Uma escola de sábado ou aula de fim de semana basta?

Sozinha, não. King e Mackey, em The Bilingual Edge, dizem sem rodeios: meia hora da língua por semana não fará uma criança falar com fluência, e nenhum programa consegue isso, por melhores que sejam os professores. Mesmo assim, uma aula de fim de semana pode ser um bom complemento. A função dela é somar horas reais, prática de fala e outras crianças ao que acontece em casa. As fontes lidas para este site não dizem quantas horas de aula bastam para uma criança em particular.

O que uma aula de fim de semana pode e não pode fazer

O argumento do livro é sobre tempo. Uma aula que acontece uma vez por semana ocupa uma parte pequena da semana do seu filho, e a língua da escola e da rua preenche o resto. Por isso uma aula funciona melhor como uma peça do plano. Conte o que ela soma e mantenha os momentos diários em casa.

O aplicativo conta do mesmo jeito. Na auditoria de línguas, você registra as horas por semana de cada cuidador e a língua que ele usa. Uma aula pode ser registrada como mais uma entrada. Isso mostra quantas horas ela soma. Não mostra se uma hora de aula faz o mesmo trabalho que uma hora em casa. Nenhuma fonte lida para este site testa isso.

Uma lista para avaliar uma aula, um grupo de brincar ou uma escola

King e Mackey dão uma lista de como é um bom programa. O aplicativo a transforma em seis perguntas. Elas servem para uma aula de língua de herança, uma escola de sábado ou uma creche bilíngue em qualquer país. São o conselho dos próprios autores, não o resultado de um teste.

• Metas: o programa busca falar, ler e escrever na língua, e não só "exposição"? Se não tem objetivos claros, os autores dizem para procurar outro.
• Tempo: quanto da sessão acontece na língua, e não em uma lição sobre cores e números uma vez por semana?
• Uso ativo: as crianças e os professores falam, brincam e produzem a língua, ou as crianças principalmente ouvem ou trabalham em silêncio?
• Materiais: há músicas, histórias e jogos, ou só exercícios repetitivos e folhinhas? Os autores consideram chata a abordagem de repetição.
• Professores: que experiência eles têm com essa idade e quanto entusiasmo demonstram? Um falante nativo é um bom sinal, mas não é obrigatório.
• Respaldo: as famílias e a comunidade apoiam, e você pode assistir a uma aula e fazer perguntas? Um programa que não deixa você observar é um sinal de alerta.

Os autores acrescentam que um forte apoio dos pais e da comunidade pode compensar um orçamento pequeno. Isso ajuda se o grupo perto de você é tocado por voluntários. O mesmo capítulo traz uma seção mais longa sobre tipos de programas escolares e políticas nos Estados Unidos. O aplicativo a deixa de fora, porque ela não se aplica à maioria das famílias.

Por que o tempo de fala importa

O ponto sobre uso ativo se apoia em uma pesquisa de Merrill Swain (1985) com estudantes de fala inglesa em imersão em francês no Canadá. Como King e Mackey a descrevem, os estudantes que recebiam muita língua compreensível, mas tinham poucas chances de falar, acabaram entendendo quase como falantes nativos, mas continuaram cometendo erros ao falar. É o relato deles sobre o estudo. Não lemos o original.

Para um pai ou uma mãe, isso vira uma pergunta prática sobre qualquer aula: quantos minutos meu filho fala? Um grupo em que a professora fala por uma hora dá menos disso do que um grupo pequeno em que as crianças brincam e respondem.

Uma ilustração com as horas

ILUSTRAÇÃO: famílias inventadas, com a aritmética do código de auditoria do aplicativo. Pense em uma criança de 7 anos. O aplicativo usa uma estimativa de trabalho de 12,5 horas acordada por dia, ou 87,5 por semana. Essa estimativa é do próprio aplicativo e não vem de uma fonte citada. Suponha que um dos pais fale só a língua de herança por 10 horas por semana e o outro fale só a língua da comunidade por 20 horas por semana.

• Só a casa: 10 horas de língua de herança, cerca de 11% do tempo acordada.
• Mais uma aula de meia hora: 10,5 horas, 12%.
• Mais uma aula de duas horas: 12 horas, cerca de 14%.

Isso não são dados de famílias reais. Mostra a escala: uma aula soma poucos pontos e as horas de casa continuam sendo a maior parte do total. É o mesmo ponto que King e Mackey fazem sobre o tempo.

O que fazer esta semana

1. Visite uma aula, se o programa permitir, e passe pelas seis perguntas. Anote o que você viu e não só o que diz o folheto.
2. Pergunte quanto tempo as crianças falam em cada sessão e quem fala mais.
3. Se você vai contratar um tutor e não entrar em um grupo, use as perguntas para tutores e a lista que estão na mesma página do aplicativo.
4. Registre a aula na auditoria como uma entrada, e mantenha um momento diário curto em casa que não dependa da aula.
5. Se a aula não serve para o seu filho, diga isso primeiro ao professor e dê ao programa uma chance justa de se ajustar. Se não se ajustar, os autores dizem que não há problema em sair.

O que ainda não se sabe

• Quantas horas de aula bastam para uma criança em particular, e se uma hora de aula faz o mesmo trabalho que uma hora em casa. Nenhuma fonte lida testa isso. UNVERIFIED.
• Se grupos de brincar e grupos da comunidade mudam a fala de uma criança. As fontes lidas dão uma lista para programas, não um teste de grupos de brincar. UNVERIFIED.
• Se a lista prevê resultados. É um conselho dos autores, não uma ferramenta validada.

Resumindo: uma aula de fim de semana vale a pena quando faz as crianças falarem, mas é uma peça do plano e não o plano inteiro. Se você se preocupa com a fala ou o desenvolvimento do seu filho, a pessoa certa para consultar é um fonoaudiólogo.